"REFLEXIÓN SOBRE EL VÍDEO DE LAS ESPECIES EN EL MUNDO”

                     Brenda García Orozco grupo: 618 

“REFLEXIÓN SOBRE EL VÍDEO DE LAS ESPECIES EN EL MUNDO”

RESEÑA.

Este vídeo sin duda me cautivó, al instante en el que lo vi, un nudo en la garganta comenzó a perseguirme.

Cada frase dentro de éste es tan clara, que no veo el  por qué las personas al saber el gran daño que le hacen a la especies lo siguen causando o en algunos casos, nosotros  lo seguimos permitiendo.

El primer comentario en el que se dice que para hacer un abrigo de piel se necesitan más de 90 animales, me dejó sin habla, ya que sin duda esta acción es una masacre para las especies que son inocentes; creo que lo peor en este caso es que las personas no necesitan de esos abrigos, solo los compran para mostrar su nivel económico, dejando de lado su nivel intelectual, puesto que una persona pensante, no permitiría dejarse influenciar por un objeto estando consiente de todo el daño que está causando a su mundo el cual lo alimenta y lo deja vivir sobre él.

En este vídeo, hubo una serie de frases con las cuales me pude identificar de inmediato y fue la que decía “No sabía que se podía querer tanto a un animal, hasta que tuve uno, me enseño muchas cosas, pero la que más…. querer sin condiciones.” (Anónimo) y esta otra la complementó  “Mientras no hayas amado a un animal, una parte de tu alma estará dormida” (Anatole France), pero la que me puso los pies en la Tierra fue la que decía “los animales son buenos amigos, no hacen preguntas, y tampoco critican.” (George Elliot); la razón por la cual me identifiqué es muy clara, puesto que cuando yo no había tenido el placer de compartir mi vida con mi perrita, me parecía algo normal todo, pero cuando ella llegó a mi familia, nos alegró tanto, nos enseñó que sin duda, ella siempre será nuestra compañera fiel, y fue ahí cuando descubrí la amistad verdadera.

Luego de una serie de frases muy reflexivas, siguió una que me impactó por su frialdad, pero realidad a la vez. “El hombre ha hecho de la Tierra un infierno para los animales”, al terminar de leerla sin duda me hizo pensar tantas cosas relacionadas con el maltrato a los animales y sobre todo a la destrucción de los lugares en donde ellos habitan; pareciera que  destruir el hábitat de cada una de las especies nos causa placer, puesto que somos tan consientes de todo el daño que hacemos, que es realmente triste y decepcionante que lo sigamos haciendo o no luchemos por que esto cambie.

COMENTARIO.

De manera general pienso que debemos de ser verdaderamente seres racionales, porque en teoría lo somos, pero muchas veces lo olvidamos por conveniencia; no nos queremos hacer responsables de ese daño y esperamos a que alguien más lo arregle, pero, hay que tener en cuenta que las especies son maravillosas, y sí quizá, tienen la capacidad de evolucionar y adaptarse, pero seamos consientes de que esto algún día no será suficiente para que sigan acompañándonos día con día, (o por menos la enorme variedad de ellos), que además de hacernos compañía , nos ayudan a sobrevivir.

Todos debemos de poner nuestro granito de arena para que esto termine, y de esa forma, tengamos el placer de compartir el planeta con ellos…

“ ESTRATEGIA DE LAS BALLENAS"

 Brenda García Orozco grupo: 618

“ ESTRATEGIA DE LAS BALLENAS DE LA SALA TELMEX”

RESEÑA. 

La plataforma que tiene "tu aula virtual, desde mi punto de vista es muy acertada en relación al contenido, por ejemplo en esta actividad de "estrategia de ballenas" primero se presenta información de libros correctamente bien seleccionados, y nos pide que leamos detalladamente cada apartado, luego de ello a lo largo de la estrategia, vienen varios ejercicio a contestar relacionados con lo anteriormente leído, y nos muestran una serie de crucigramas, relacionados de columnas, así como cambien esquemas , con la finalidad de que aprendamos de manera didáctica. 

Todos estos recursos, se complementan y tiene que ver con las ideas de la evolución de las ballenas y también de todas las especies. 

COMENTARIO. 

En lo personal yo creo que esta actividad fue muy importante, ya que abordó un tema en el cual podemos acercarnos completamente a la evolución y a la selección natural, (temas que constantemente vemos de manera teórica en la clase); de este modo podemos ampliar nuestros conocimientos sobre la evolución de las especies (como en el caso de la ballena), la cual es un increíble mamífero que como todas las especies, ha tenido una variedad de cambios a lo largo de su historia.

Dentro de la actividad pudimos observar algunos  antepasados de las ballenas como : Pakicetus, Ambolucetus, Basilosaurus Indocetus, Rodhocetus gracias a sus fósiles recordando que estos (del latín fossilis, ‘lo que se extrae de la tierra’) son los restos o señales de la actividad de organismos pretéritos; Del mismo modo gracias a esta actividad reforcé conocimientos y descarté ideas previas acerca de existencia de las especies basadas en el creacionismo.

De igual manera esta sesión me gustó porque tiene varias estrategias dinámicas que fomentan el aprendizaje , como los crucigramas y la variedad de gráficos que presenta la lectura para ejemplificar el texto y definir de manera clara cada uno de los cambios que ha tenido la ballena.

Me parece que la aparición de los fósiles, es de fundamental ayuda para los especialistas, ya que de ese modo pueden sustentar que la evolución biológica es el conjunto de transformaciones o cambios a través del tiempo que ha originado la diversidad de formas de vida que existen sobre la Tierra a partir de un antepasado común.

Sin duda creo que las especies son maravillosas, porque siempre buscan la manera de sobrevivir a las condiciones dentro del planeta a pesar de que se tornen difíciles. Es aquí donde la selección natural y la evolución me dejan asombrada.

Es realmente increíble que una especie que se encontraba en un ecosistema terrestre, ahora se encuentre nadando a grandes profundidades dentro de los océanos.

RESEÑA DE PRÁCTICA DE TORNILLOS Y AVES. ASÍ COMO CLASIFICACIONES

ANALOGÍA DE CLASIFICACIONES…

COMENTARIO. 

Considero que esta actividad en la cual tuvimos que clasificar tornillos, pijas y personas , nos ayudó mucho, ya que en ambos ejercicios tuvimos primeramente que estar muy concentrados en lo que estábamos haciendo, debido a que en primera instancia, tuvimos que buscar un concepto clave que englobara a todos/as los tornillos y pijas, (para que de ese modo se notará que a pesar de presentar características distintas, se encontraban relacionadas de alguna forma);por ello decidimos en nuestro primer mapa de clasificación poner como concepto clave la palabra  “herramientas”, ya que tanto las pijas como los tornillos son herramientas.

Considero que esta actividad nos fue muy útil a la hora de tratar de entender las clasificaciones biológicas de los seres vivos , ya que a mi parecer, los autores realizan algo similar a lo que estuvimos haciendo ( pasan de algo general, que los engloba a todos y cada uno de ellos, hasta llegar a lo más específico como lo es una especie.)

RESEÑA.

Fuimos prestando atención a las grandes y pequeñas diferencias entre cada uno de nuestra muestra (tornillos y pijas) , y  determinamos que nuestro primer nivel de clasificación, como lo mencioné anteriormente fué “herramientas”, posterior a él, agregamos en el segundo nivel a los tornillos por un lado y a las pijas por el otro; luego de esto, debajo de los dos conceptos anteriores agregamos ciertas características que poseen algunos de ellos, (estructura, color, y tamaño), que dieron origen a nuestro tercer nivel de clasificación, y gracias a ellos nos dimos cuenta que había variables dentro de la estructura,el color y el tamaño, por ello surgió nuestro cuarto nivel, teniendo las variables en la estructura pudiendo ser las pijas con cabeza lineal o en forma de cruz.También el color podía variar en tono gris, negro y plateado, y el tamaño podía ser chico, grande y mediano; pero luego de ello apareció otro nivel de clasificación, ya que dentro de la estructura lineal y con forma de cruz, se encontraban algunos tornillos con diverso cuerpo ( liso espiral, espiral, chatos y puntiagudos), y luego de este nivel surgió otro, que se encontraba solo con las pijas y tornillos que presentaban espiral, pudiendo variar en espiral ancho o delgado cumpliendo así el último nivel que encontramos.

El segundo ejercicio en el cual clasificamos a un grupo de personas, realizamos el mismo procedimiento, es decir, en primera instancia tomamos un concepto que englobara a todos los entes que se encontraban en la fotografía y fuimos dividiendo en niveles a estos, según determinadas características, como lo era el género, la edad, vicios, etc,y de esa forma se abrieron otros niveles que ejemplificaban los anteriores, y así sucesivamente.

Es decir, todos los ejercicios, los realizamos de modo que íbamos seleccionando características semejantes, y descartando a los que no se encontraban tan relacionados( pasamos de los conceptos más generales a los más específicos).

 

“EL ÚLTIMO TURQUITO”

​                                                         

   Brenda García Orozco grupo: 618   

 “EL ÚLTIMO TURQUITO”

RESEÑA.

Este relato primero habla de cómo la especie humana, acabó con comunidades y poblaciones enteras de flora y fauna en el territorio de Chiapas, en el cual nos dice que cortaron y quemaron todo lo que iba a su paso, para crear sembradíos de maíz y formar una agricultura, y así obtener riquezas económicas, pero sin pensar en todas la riquezas naturales que llevaban miles de años trascendiendo en estos hermosos paisajes y que valen más, de lo que pudieron haber ganado con la siembra de nuestra agricultura.

Podemos imaginar la majestuosidad de lo descrito, todos los habitantes de este bosque, en el cual conviven armoniosamente las aves, reptiles, anfibios, mamíferos, los árboles, plantas, flores, arbustos, helechos, así como factores abióticos que dan vida a todo lo mencionado antes, como el agua del riachuelo, la luz solar.

 Todo esto en conjunto, que conforma un paisaje de hermosa vida, estos eventos, estos paisajes, estas hábitats; son los verdaderos edenes, es un paisaje que muy pocos logramos ver a lo largo de toda nuestra vida; Y que, a consecuencia de la humanidad, más por ambición que por necesidad, destruyen y acaban con todo lo que pueden para obtener beneficios materiales, a cambio de tanta injusticia. Esta especie, cree que la naturaleza está para darle servicios, para mantenerlos de cierta manera. En qué momento se equivocó la genética, al darnos la facilidad de acabar con todo lo que nos ayuda a subsistir, a terminar con todo lo que ha creado por miles de años.

Pero no nos basta terminar tantas vidas, la ambición continúa destruyendo miles de hábitats como esta, y al dejarlas casi infértiles, la agricultura que cosechan en estos territorios, tienen un ciclo de vida finito, en el que al llegar a su límite las dejan, y terminan en desiertos inhabitables.

COMENTARIO. 

Sin duda la parte que más me impactó es cuando el árbol relata desde su altura la cruel forma en la que los hombres están destruyendo su ecosistema y peor aun cuando el niño , en lugar de ayudar al árbol termina por matarlo, sin ponerse a pensar que él le había ayudado proporcionándole frutos y sombra algún día.​
creo que este texto nos debe crear un gran impacto , a todos, y debemos reflexionar muchísimo respecto que el mundo no es nuestro, y que por ello tenemos que respetarlo. me encantó la redacción que tiene y me conmovió bastante.
sin duda pienso que es un interesante texto y que cada frase que está estipulada en dicho texto, tiene una función. 

INFORME DE LA PRÁCTICA DE FOTOSÍNTESIS- OBTENCIÓN DE GLUCOSA Y OXÍGENO EN LAS DOS FASES BRENDA GARCÍA OROZCO GRUPO 6

INFORME DE LA PRÁCTICA DE FOTOSÍNTESIS- 

OBTENCIÓN DE GLUCOSA Y OXÍGENO EN LAS 

DOS FASES

Por Brenda García Orozco grupo 618

PREGUNTAS GENERADORAS 

• ¿Que es la fotosíntesis?
• ¿Como se lleva a cabo el proceso de la fotosíntesis?
• ¿Que organismos realizan la fotosíntesis?
• ¿De donde obtienen la energía los organismos fotosínteticos?
• ¿Que importancia tiene la fotosíntesis en un ecosistema?

HIPÓTESIS

"La fotosíntesis se lleva a cabo en las plantas las cuales son las productoras de un ecosistema es por eso que este proceso tiene una gran importancia, ya que a partir de ella los consumidores pueden obtener su energía pues se alimentan unos de otros.  Sin la presencia de la fotosíntesis en estos organismos productores no existiría la vida aerobia, porque son la base de la red trófica y por consecuente del ecosistema completo."

Objetivos:

• Conocer el efecto que produce la luz sobre las plantas de Elodea en condiciones de luminosidad y oscuridad.
• Comprobar que las plantas producen oxigeno.

Introducción

Las plantas son capaces de producir sus propios alimentos a través de un proceso químico llamado fotosíntesis. Para realizar la fotosíntesis las plantas disponen de un pigmento de color verde llamado clorofila que es el encargado de absorber la luz adecuada para realizar este proceso. Además de las plantas, la fotosíntesis también la realizan las algas verdes. Estos seres capaces de producir su propio alimento se conocen como autótrofos.

La fotosíntesis es un proceso anabólico que realizan las células vegetales que tienen cloroplastos. Estos organelos se caracterizan por contener una doble  membrana que las delimita. En el interior de los cloroplastos se encuentra el estroma, que contiene sacos aplastados denominados tilacoides.

En las membranas de los talacoides se localizan las enzimas que captan la energía luminosa necesaria para el proceso de la fotosíntesis, el cual se lleva a cabo en dos fases: luminosa y oscura.

La fase luminosa se realiza en los tolacoides. Al finalizar se produce oxígeno gaseoso, que es liberado a la atmósfera y moléculas de energía en forma de ATP. La fase oscura se efectúa en el estroma sin necesidad de luz, aunque se realiza en su presencia; al finalizar esta fase se produce un carbohidrato simple llamado glucosa.

La fotosíntesis es un proceso que transforma la energía de la luz del sol en energía química. Consiste, básicamente, en la elaboración de azúcares a partir del C02 (dióxido de carbono) minerales y agua con la ayuda de la luz solar. Es decir forman materia orgánica y oxígeno. 

Para llevar a cabo este proceso se ocupa alguna planta acuática, como ejemplo la elodea (Anacharis sp), planta de agua dulce, libera grande cantidades de oxígeno, posee hojas pequeñas y delgadas, los cloroplastos de la elodea presentan una forma esférica observándolos al microscopio, y su característico color verde generado por la presencia de clorofila.

MÉTODO.

Material: 

1 palangana 

1 pliego de papel aluminio 1 vaso de precipitados de 250 ml2 vasos de precipitados de 600 ml 

1 caja de Petri ó vidrio de reloj 

2 embudos de vidrio de tallo corto 

2 tubos de ensayo 

1 probeta de 10 ml 

1 gotero1 espátula 

1 varilla de ignición (o pajilla de escoba de mijo) 

Cerillos o encendedor 

Material biológico: 

2 ramas de Elodea 

Sustancias: 

Fehling A  

Fehling B 

Glucosa 

Agua destilada 

Equipo: 

Balanza granataria electrónica  

Parrilla con agitador magnético 

Microscopio óptico 

Procedimiento: 

A. Montaje de los dispositivos. 

Enjuaga con agua de la llave la planta de Elodea que se utilizará en la práctica. Selecciona dos ramas jóvenes. Verifica en la balanza granataria electrónica que las ramas pesen exactamente lo mismo.  

Llena la palangana con agua de la llave. Lo siguiente deberá hacerse dentro de la palangana, por debajo del agua.  

1. Introduce un vaso de precipitados de 600 ml 

2. Coloca una rama de Elodea dentro de un embudo de vidrio de tallo corto e introduce el embudo en forma invertida al vaso de precipitados de 600 ml, cuidando que la planta se mantenga dentro del embudo.  

3. Posteriormente introduce un tubo de ensayo y colócalo en forma invertida en el tallo del embudo, verificando que no contenga burbujas.  

4. Saca el montaje y colócalo sobre la mesa.   

Repite la misma operación con la otra rama de Elodea. 

Una vez que ya se tienen los dos montajes, colócalos a temperatura ambiente. Uno de ellos se dejará en condiciones de luminosidad natural y el otro se cubrirá con papel aluminio. Deja transcurrir 48 horas.  

B. Después de transcurridas las 48 horas. 

Antes de iniciar la actividad observa ¿Qué se formó en los tubos de ensaye de los montajes que dejaste en luz y en oscuridad? 

Enseguida toma el montaje que se dejó en condiciones de luminosidad natural y agrega más agua al dispositivo, de tal manera que al sumergir la mano al vaso de precipitados, puedas tapar con el dedo pulgar ó índice la boca del tubo de ensayo que se encuentra invertido en el vaso de precipitados, con el propósito de impedir la salida del gas contenido en el interior del tubo. 

Enciende una varilla de ignición (utiliza una pajilla de escoba de mijo), y espera hasta que aparezca una pequeña brasa, apaga la flama de la pajilla e introdúcela al interior del tubo que contiene el gas, observa qué le sucede a la brasa de la pajilla. 

Repite los pasos 2 y 3 con el montaje que se dejó envuelto con el papel aluminio. 

C. Preparación de las soluciones para realizar la prueba control y la prueba de identificación de glucosa 

Pesa 1 gr de glucosa, colócala en un vaso de precipitados de 250 ml y agrega 100 ml de agua destilada para preparar una disolución de glucosa al 1%. Rotula el vaso de precipitados con la leyenda: Glucosa al 1%. 

Toma todas las hojas de la planta de Elodea del montaje que se dejó en condiciones de luz, y tritúralas en un mortero hasta obtener un homogenizado. 

Procede a realizar la prueba control y la prueba de identificación de glucosa y anota tus observaciones. 

Prueba control: 

Mezcla 2 ml de Fehling A y 2 ml de Fehling B en un tubo de ensayo, agrega 10 ml de la solución de glucosa al 1%. Agita suavemente. Calienta en baño maria hasta la ebullición y observa lo que sucede. 

Prueba de identificación de glucosa: 

Mezcla 2 ml de Fehling A y 2 ml de Fehling B en un tubo de ensayo, coloca el macerado de las hojas de Elodea. Ponlos a calentar en baño maria hasta la ebullición. Realiza una preparación temporal de Elodea y observa al microscopio con el objetivo de 10x. 

Repite la parte C desde el paso 2, con el montaje que se dejó en condiciones de oscuridad.  

Parte B. Anota tus observaciones de lo que se formó en el tubo de ensayo que dejaste en luz y en el tubo de ensayo que dejaste envuelto en papel aluminio. 

¿Qué sucedió con la pajilla al acercarla a los dos tubos de ensayo? ¿Por qué crees que ocurrió esto? 

Parte C. Si en la prueba de identificación de glucosa, se observa el cambio de coloración de azul a naranja, indica positivo para la presencia de glucosa. 

Si al examinar la preparación en el objetivo de 10x se observan zonas teñidas de color naranja, indican positivo para la presencia de glucosa. 

Objetivos:



Conocer el efecto que produce la luz sobre las plantas

de

Elodea

en condiciones de

luminosidad y oscuridad.



Comprobar que las plantas producen oxígen



Conocer el efecto q



ue produce la luz sobre las plantas

de

Elodea

en condiciones de

luminosidad y oscuridad.



Comprobar que las plantas producen .

Busca información sobre la ​fotosíntesis​.

●    Contesta las preguntas que se te hacen.

¿Cuáles seres vivos realizan la ​fotosíntesis​?                   

La fotosíntesis es realizada por las plantas y algas pero además se da en las bacterias como las cianobacterias, “algas azules”. La más común Prochlorococcus​ ​,su densidad alcanza los 100 millones de células por litro de agua en el mar.

Algas        azules       (ES      DECIR      TODOS      LOS

ORGANISMOS FOTOSINTÉTICOS.)

¿Qué sustancia que se encuentra en los seres vivos es indispensable para que se realice la fotosíntesis?

El dióxido de carbono CO2

¿Cuál es la fuente de energía que se usa en la fotosíntesis?

La energía solar

Explica brevemente en que consiste la fotosíntesis.

La fotosíntesis es la conversión de materia inorgánica en materia orgánica gracias a la energía que aporta la luz. En este proceso la energía luminosa se transforma en energía química estable.   Los organismos que tienen la capacidad de llevar a cabo la fotosíntesis son llamados foto autótrofos  y fijan el CO​2 atmosférico. En la actualidad se diferencian dos tipos de procesos fotosintéticos, que son la fotosíntesis aerobia y la fotosíntesis anaerobia

La formación de un compuesto complejo siempre requiere de energía, si la fotosíntesis es la síntesis de compuestos complejos a partir de compuestos simples ¿de dónde

obtiene la planta la energía para formar éstos compuestos complejos? Lo obtiene de la energía de la luz solar.

¿Por qué se dice que la fotosíntesis es una fábrica de nutrientes?

Porque la fotosíntesis es un proceso de reacciones químicas que se crean a partir energía solar y sustancias como el CO2 y el H20 para producir sustancias complejas como el ATP Y NADPH a través del ciclo de Calvin, sin olvidar que también obtenemos carbohidratos como la glucosa, principal fuente de energía  para la mayor parte de los organismos. ES DECIR (porque mediante este proceso los organismos fotosintéticos producen su propio alimento, mediante la síntesis de compuestos inorgánicos y dicho alimento puede ser también aprovechado por otros seres vivos, los herbívoros, para estos animales las plantas son su fábrica de nutrientes.

¿En qué parte de las hojas se realiza la fotosíntesis?

En los cloroplastos

¿Qué substancias que se emplean en la fotosíntesis entran por las raíces?

Agua (H2O) y varios minerales

¿Cuál sustancia necesaria para que se realice la fotosíntesis entra por los estomas de la hoja? 

El dióxido de carbono.

 ¿Cuál es la substancia que se encuentra en las hojas la cual es necesaria para que la fotosíntesis se lleve a cabo? 

Clorofila­Proteína 

¿Cuáles son las substancias que se producen de la fotosíntesis?

Moléculas energéticas como el NADPH, el ATP y la glucosa. y se libera oxígeno.

¿Por qué los organismos que realizan la fotosíntesis son los productores de los ecosistemas?

Por que las plantas son los únicos seres vivos que pueden producir su propio alimento, y los organismos heterótrofos su alimento lo tienen que adquirir del exterior de manera compleja así que las plantas a l producir ese alimento en forma compleja para los heterótrofos es más fácil tomarlas de estos organismos que ya la fabricaron,ademá​s gracias a estos organismos​             fotosintetizadores obtenemos oxígeno (fundamental para los seres vivos) y son alimento y el hogar de muchos organismos en los ecosistemas. 

RESULTADOS: 

DISCUSIÓN. 

En base en conocimientos previos teníamos la idea de que las plantas obtenían su energía del suelo, pero después de realizar el experimento nos pudimos percatar que la obtienen del sol, agua y compuestos orgánicos. Por otro lado descubrimos que las plantas producen glucosa la cual al ser metabolizada con ATP, produce su energía. 

Es importante mencionar que las plantas no producen oxigeno para beneficio de los seres humanos pues este es un desecho del proceso fotosintetico.

REPLANTEAMIENTO DE  HIPÓTESIS

Con esta practica pudimos nuevamente modificar ideas previas que teníamos en relación a que las plantas obtienen su alimento del sol, para convertirlo en alimento. 

por otra parte pudimos darnos cuenta que los organismos fotosintéticos son el primer nivel trófico del ecosistema, y gracias ellos hay una gran diversidad de seres vivos. 

Anota a continuación las conclusiones de la sesión:

CONCLUSIÓN

La fotosíntesis es fundamental debido a que las plantas, al producir su propio alimento, utilizan la materia inorgánica como son el dióxido de carbono, el agua, así como la luz solar; produciendo así la glucosa y liberando el oxígeno, que, serán utilizados por otros seres vivos al comerlas, denominando así a las plantas como fabricas de nutrientes y así volverse productoras de los ecosistemas. Por eso se debe de tener en cuenta que la vida en nuestro planeta se mantiene fundamentalmente gracias a la fotosíntesis que realizan las algas, en el medio acuático, y las plantas, en el medio terrestre, que tienen la capacidad de sintetizar materia orgánica (para la constitución de los seres vivos) partiendo de la luz y la materia inorgánica.   

 CONCEPTOS CLAVE.

• Fotosíntesis.
• organismo 
•  planta 
•  sol 
• autótrofo
• glucosa
• aerobio

CIBEROGRAFÍA.

https://www.youtube.com/watch?v=ADqoO-63ENc

http://linux.ajusco.upn.mx/fotosintesis/fase_luminosa.html

PRÁCTICA 2 ECOSISTEMAS BRENDA GARCÍA OROZCO GRUPO 618

PRÁCTICA 2
TEMA: 
¿Qué es un ecosistema?

Por Brenda Garcia Orozco grupo: 618 

 PREGUNTAS GENERADORAS.

• ¿Qué diferencia hay entre ecosistema y bioma?
•  ¿cuales son las características principales de un ecosistema? 
•  ¿cuántos ecosistemas hay en México? 

HIPÓTESIS.

"Un ecosistema es  el conjunto de especies de un área determinada que interactúan entre ellas y con su ambiente de manera específica, por el contrario un bioma es un conjunto de ecosistemas en donde todos los seres vivos que ahí habitan están estrechamente relacionados"

OBJETIVOS.

●     Comprenderás lo que significa el término ​ecosistema.

●     Identificarás la principal fuente de energía de los ecosistemas.

●     Identificarás quienes son los productores, los consumidores y los descomponedores de un ecosistema.

●     Entenderás cómo se alimentan las plantas y los animales.

●     Comprenderás las relaciones de alimentación que se establecen entre plantas y animales.

●     Conocerás en qué consiste una cadena alimenticia.

INTRODUCCIÓN.

El ecosistema se define como un sistema dinámico relativamente autónomo formado por una comunidad natural y su medio ambiente físico, en otras palabras, es un conjunto de seres vivos y condiciones naturales que viven en equilibrio.

El planeta tiene una gran diversidad biológica, pues se conocen alrededor de 1.5 millones de especies acreditadas, aunque se calcula que el número real supera los 30 millones (Organización para la Educación, la Ciencia y la Cultura de las Naciones Unidas, UNESCO, 2005), por las especies que aún se desconocen. Entre el 60 y 70 por ciento del total de esa biodiversidad de la Tierra se concentra en sólo 12 naciones, a las cuales se denomina mega diversas. México es un miembro destacado de este grupo, debido a que ocupa el cuarto sitio en la escala mundial, después de Brasil e Indonesia. La nación es poseedora de aproximadamente 64 mil 878 especies conocidas (Conabio 2000), entre las que se cuentan: 439 mamíferos, 717 reptiles, 26 mil plantas, 1041 aves y 282 anfibios; de las cuales cerca de la mitad viven exclusivamente en México.

En ecosistemas, la República Mexicana posee cinco tipos de ecosistemas, 9 de los 11 tipos de hábitat y 51 de las 1 91 ecorregiones identificadas, siendo el país con mayor diversidad ecológica de América Latina y el Caribe.

En México, el sistema más aceptado para identificar los ecosistemas es el que fue propuesto por el botánico Jerzy Rzedowski en 1978. Su investigación se fundamenta en los tipos de vegetación existente, además de características fisiográficas, climáticas, de suelo y fisonómica. Plantea la presencia de los siguientes ecosistemas mexicanos: bosque de coníferas y encinos, bosque espinoso, bosque mesófilo de montaña, bosque tropical caducifolio, bosque tropical perennifolio, bosque tropical subcaducifolio, matorral xerófilo, pastizal y vegetación acuática y subacuática.

Los seres vivos de cualquier región de la Tierra, se encuentran relacionados entre sí y con la parte del ambiente no viva, como las rocas y las substancias como: el agua, los gases y las sales minerales. Un ​ecosistema  incluye a los seres vivos, los factores no vivos del ambiente y las interacciones que entre éstos se dan, por ejemplo los organismos intercambian materia y energía con la parte no viva del ambiente.  Un ​ecosistema ​puede tener diferentes tamaños, puede ser tan grande como un bosque tropical que abarca hectáreas de terreno o puede ser un charco de agua. ¿Cuántos ecosistemas conoces? ¿Alguna vez has observado con detenimiento una pequeña área de  un parque o  un jardín? 

Si no lo has hecho, realízalo y encontrarás gran variedad de seres vivos, muchos de los cuales quizá no habías visto. Y también podrás identificar que unos se alimentan de otros, algunos pelearán por el alimento, otros más producen substancia para atraer a otros organismos o para alejarlos; estas son tan sólo algunas de las relaciones que se dan en un ecosistema, a través de las siguientes actividades conocerás de manera general lo que es un  ecosistema.​  

MÉTODO

●     Lo primero que harás será familiarizarte con el concepto de ecosistema.

●  A continuación  identificarás el papel que desempeñan las plantas en el ecosistema.

● Posteriormente realizarás una actividad experimental relacionada con la fotosíntesis.

●   Después comprenderás quiénes son los consumidores y qué son los niveles tróficos o de alimentación del ecosistema.

●     Después construirás una cadena alimenticia.

Actividad 1. Búsqueda y análisis de la información.

Para realizar esta actividad necesitas la versión 2007 de la enciclopedia Encarta de Microsoft.

●     Haz click en el icono Encarta.

●     En la hoja de presentación de la enciclopedia selecciona Artículos de la enciclopedia.

●     Aparece en la pantalla un artículo cualquiera y un cuadro de diálogo cuyo titulo es Selector.

●     En el espacio donde se encuentra el cursor anotarás ecosistema.​         

●     Ya que tengas el artículo, lee detenidamente los 2 primeros títulos que son Ecosistema y Principales ecosistemas.

●     Marca la información de estos dos títulos con el ratón y dirígete a Opcione​s de la barra de herramientas.

●     Escoge copiar y texto seleccionado​.

●     Contesta las preguntas que se te hacen.

ACTIVIDAD.

Explica con tus palabras lo que entiendes por un ​ecosistema.​ 

Un ecosistema es donde poblaciones de especies se agrupan en comunidades teniendo una interacción entre sí, integrando a esta interacción al ambiente abiótico. Está formado por productores, consumidores y descomponedores. A su vez nuestro ecosistema alberga diferentes tipos de hábitat, que es un medio ambiente físico, ocupado por un organismo, por una población, por una especie o por comunidades de especies en un tiempo determinado.

Menciona 6 tipos de ecosistemas, 3 terrestres y 3 marinos.

TERRESTRES:

                               Desierto                         Bosque­Coníferas    Selva Tropical

Acuáticos:

                              Ríos                                 Lagunas                         Mares

Señala los seres vivos que forman parte de los ecosistemas.

Vegetales, Animales y descomponedores (Bacterias y Hongos).

Señala 2 factores no vivos que forman parte de los ecosistemas.

El agua, la luz solar, la temperatura, la tierra, la precipitación y el suelo.

●     Al inicio del artículo Ecosistema se encuentran dos pequeños cuadros, uno de ellos dice El carbono y el oxígeno en el ecosistema y el otro Ecosistema.

●     Haz click en Ecosistema.

●     Surge un esquema simplificado de un ecosistema.

●     Analízalo cuidadosamente y lee el pie de figura.

●     Oprime el triángulo rojo que se encuentra en cada elemento del ecosistema.

●     Lee detenidamente cada descripción.

●     Contesta la siguiente tabla.

●     Recuerda que si no conoces el significado de una palabra, puedes recurrir al diccionario de Encarta.

RESULTADOS 

Tabla 1. Factores que integran un Ecosistema

Factor	Es factor vivo o no vivo	Papel que desempeña en el ecosistema	Se alimenta de:	Alimenta a:
Agua	No vivo	Productor	­­­­­	­­­­­
Plantas acuáticas	vivo	Productor	Algunas del sustrato y otros de nutrientes en el agua, realizan la fotosíntesis	Organismos acuáticos.
Ratón de agua	vivo	consumidor	Materia vegetal verde, bulbos,	Carnívoros que están adaptados

			huevos, tubérculos, anfibios           y algunos insectos	al agua como nutria (consumidores sec.)
Peces pequeños	vivo	Consumidor Se comen el plancton, sus branquias ayudan a separar el oxígeno del agua	Algas, protozoarios (plancton)	Consumidores sec.
Zorro	vivo	consumidor	Conejos, ardillas, lagartijas Insectos, plantas, peces e incluso ratas	Consumidores sec.
Musaraña	vivo	consumidor	Insectos, plantas, peces e incluso ratas	Consumidores terc.
Búho	vivo	consumidor	Conejos, liebres e incuso aves.	Consumidores terc.
Aves	vivo	consumidor	Frutas, semillas e insectos	Consumidores Sec.
Hormigas	vivo	consumidor	Alimentos dulces e insectos	Consumidores sec.
Flores	vivo	productor	Fotosíntesis	Consumidores prim.
Arañas	vivo	consumidor	Insectos	Consumidores sec.
Hongos	vivo	descomponedor	Materia orgánica	Consumidores prim.
Saltamontes	vivo	consumidor	Plantas	Consumidores sec.
Rana	vivo	consumidor	Plantas e insectos	Consumidres sec.

¿Quiénes son los productores de un ecosistema?

Son los que forman el primer nivel trófico de la cadena alimenticia. En los ecosistemas acuáticos los productores son las algas mientras que en los ecosistemas terrestres son las plantas​.

¿Por qué se les llama productores?

Porque usan la energía solar para producir moléculas orgánicas como hidratos de carbono que luego son transformados en energía química. Los productores constituyen el 99% de la materia orgánica del mundo.

Y se les llaman productores porque se encargan de producir su propio alimento y a la vez son alimento para otros seres vivos.

¿Quiénes son los consumidores de un ecosistema?

Tenemos tres tipos de consumidores, los consumidores primarios se alimentan de los productores primarios y son conocidos como Herbívoros, los típicos de los ecosistemas terrestres incluyen insectos, reptiles, pájaros y mamíferos. Y de los ecosistemas acuáticos son: pequeños crustáceos y moluscos. Dentro de este primer grupo también tenemos algunos parásitos de plantas como los hongos.

Los consumidores secundarios: en este nivel tenemos a los animales que se comen a otros animales, se alimentan de los herbívoros por lo tanto son carnívoros, por ejemplo: el halcón y la orca entre otros.

Los consumidores terciarios se alimentan de los consumidores secundarios, por lo tanto también son carnívoros, en este grupo tenemos al león y al cocodrilo.

Los consumidores secundarios y terciarios pueden ser de tres tipos:

1.      Predadores (cazan, capturan y matan a su presa)

2.      Carroñeros (se alimentan de cadáveres)

3.      Parásitos (suelen ser más pequeños que su huésped)

¿Por qué se les llama consumidores?

Porque forman parte del segundo nivel trófico de la cadena alimenticia, estos organismos aprovechan la materia orgánica de los productores para convertirla en materia orgánica propia.

¿Quiénes son los descomponedores de un ecosistema?

A este grupo pertenecen los hongos, bacterias y otros microorganismos quienes segregan enzimas digestivas sobre el material muerto o de desecho y absorben los productos de la digestión.

¿Por qué se les llama descomponedores?

 ​Porque son organismos que aprovechan la materia y la energía que un contienen los restos de seres vivos (cuerpos muertos) descomponiendo la materia orgánica en materia inorgánica.

Actividad 4. Obtención y análisis de información.

Para realizar esta actividad necesitas la versión 2007 de la enciclopedia Encarta de Microsoft, en esta sesión entenderás lo que es una red trófica y conocerás algunas de las características que tienen los animales herbívoros y  los carnívoros.  ● Busca en Encarta y las palabras ​Red trófica y ​  ​Pirámide trófica.

●     Busca con el selector de Encarta,  Carnívoro 

●     Copia todo el artículo hasta los dibujos de las mandíbulas de un herbívoro y un carnívoro.

●     Contesta las preguntas que se te hacen.

¿Qué es una red trófica?

Es una cadena trófica (del griego throphe: alimentación), también conocida como cadena alimentaria, se denomina como la corriente de energía y nutrientes que se establece entre las distintas especies para su alimentación.

¿Quiénes son los organismos que se encuentran en el primer nivel trófico o de alimentación?

Los Productores: que son las plantas porque son organismos autótrofos, ya que con ayuda de la luz solar (en la fotosíntesis), convierten los nutrientes inorgánicos a materia orgánica.

 ¿Quiénes son los organismos que se encuentran en el segundo nivel trófico o de alimentación?

Son los consumidores, heterótrofos, que producen sus componentes a partir de la materia orgánica procedente de otros seres vivos.

Y los Consumidores secundarios: que son los omnívoros que pueden ser zoófagos o carnívoros, (se alimentan directamente de consumidores primarios). Y también herbívoros (se alimentan de plantas)

¿Quiénes son los organismos que se encuentran en el tercer nivel trófico o de alimentación?

Son los consumidores terciarios: que son los Carnívoros (se alimentan de herbívoros o de otros carnívoros)

 ¿Quiénes son los organismos que se encuentran en el cuarto nivel trófico o de alimentación? Los Descomponedores

¿Quiénes son los organismos herbívoros?

Los que se alimentan de plantas, éstos no pueden producir su propio alimento y deben

de obtenerlo de forma compleja, del exterior. Es decir son heterótrofos. 

¿Quiénes son los organismos carnívoros? 

Son aquellos organismos que se alimentan de la carne de otros animales

¿Quiénes son los organismos omnívoros? 

Son los organismos que se alimentan de plantas y de animales ( herbívoros y carnívoros)

RED TRÓFICA

●    Completa la siguiente tabla

Tabla 2.4 Niveles de una Pirámide Trófica Marina.

Nivel trófico	Organismos							Herbívoros, carnívoros u omnívoros
Productores		PLANTAS COMO			ON      Y				PRODUCTORES
		FITO        PLANCT
		FANEROGAMOS
Consumidores primarios		RATONES, INSECTOS								HERVÍBOROS
		Y PECES PEQUEÑOS
Consumidores secundarios		MAMÍFEROS		COMO EL O EL SER					OMNÍVOROS Y
		MEDIANOS MAPACHE GUEPARDO							CARNÍVOROS
		HUMANO
Consumidores  terciarios o superdepredadores		MAMÍFEROS		COMO EL						CARNÍVOROS
		GRANDES
		PUMA, LEOPARDO

¿Cuáles son los lugares que los animales ocupan en la red trófica?

Primarios, Secundarios y terciarios

Menciona 4 características generales de los carnívoros que les permiten capturar y procesar el alimento.

      ­Dentadura filosa

      ­Mandíbula poderosa

      ­Extremidades fuertes

      ­Premolares y molares

Menciona 4 características generales de los carnívoros que les permiten capturar y procesar el
alimento.

 

 

∙      Compara las mandíbulas y dientes de​     ambos cráneos.
∙      Completa la tabla

​

​Herbívoro:

 

 

Carnívoro:

 

 

 

Tabla 2.5 Adaptaciones de la mandíbula y dientes de los carnívoros y herbívoros. 

●     Compara las mandíbulas y dientes de  ambos cráneos.

●     Completa la tabla 

 Tabla 2.5 Adaptaciones de la mandíbula y dientes de los carnívoros y herbívoros.

Característica

Herbívor o

Carnívor o

Función

Dientes caninos.

Sus​ molares son muy

Son muy

Desgarrar

largos

los

planos

alimentos

Molares premolares.

y

Aplanados

Pparecidos a​ una cierra en forma

facilitan la

con

trituración

cúspides     y

superficies

de         los

complejas

de

alimentos

cuchillas

Movimiento de mandíbula.

la

De un lado a

De arriba

degradación

otro.

a abajo

rápida.

Anota a continuación las conclusiones de la sesión:

Sin duda esta sesión me ayudó a conocer un poco más sobre las características de los carnívoros, y herbívoros y pude notar que a lo largo del tiempo los organismo han desarrollado adaptaciones para poder alimentarse mas facilmente de acuerdo a su tiempo y espacio.  

DISCUSIÓN .

Realizando esta segunda práctica nos pudimos dar cuenta la gran diferencia que hay entre bioma y ecosistema, pues muchas veces pensamos que es lo mismo y aunque tienen características similares, uno forma parte de otro. complementando nuestras ideas previas nos percatamos de nuestro errores conceptuales para después de corregirlos quedaran claros en nuestro pensamiento. 

por otra parte nos dimos cuenta que dentro de un ecosistemas surgen fenómenos entre los seres vivos para llevar a cabo su proceso de alimentación, sobrevivencia y regulación.

REPLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS. 

Es clara la diferencia entre estos dos conceptos,puesto que como lo planteamos en nuestra introducción, un bioma está conformado de varios ecosistemas , estos mismo con características específicas e incluso algunos de ellos con especies endémicas pero que comparten algunas similitudes entre sí dependiendo a  que biomas pertenecen. por ejemplo en un bioma acuático hay varios ecosistemas como lagunas, ríos, mares, manglares etc. 

También nos dimos cuenta que un ecosistema tiene la capacidad de ser autoregulable, y autosuficiente, 

                          CONCLUSIÓN. 

En primer lugar creo que los niveles tróficos son de gran importancia ya que nos permiten observar el papel que realiza cada uno de los organismo en los ecosistemas, por otra parte es preciso decir que los organismos fotosintéticos son los generadores de los ecosistemas ya que sin ellos no podría existir uno tan variado como es el de hoy en día, ya que necesita de ellas debido a su capacidad de producir su propio alimento, y a partir de eso, se va creando la cadena alimenticia. También es importante la interacción que existe entre todos los organismos vivos y no vivos que hay en el ecosistema, ya que depende de éste factor, que puedan existir. Así los organismos vivos intercambian propiedades con organismos no vivos y viceversa para poder sobrevivir en el ambiente.

PALABRAS CLAVE.

• Ecosistema 
• nivel trófico
• organismo 
• red trófica  
• autoregulable 
• autosuficiente. 

BIBLIOGRAFIA.

Berndar J. Nebel. (2005). Ciencias ambientales. México. Wright.

CIBERGRAFIA

http://www.biodiversidad.gob.mx/ecosistemas/ecosismex.html

https://www.google.com.mx/search?q=ecosistemas&biw=1600&bih=809&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwjhi4iP56XMAhVjr4MKHeoRCGUQsAQIOA